APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.
El aprendizaje humano esta relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interviene la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.

Se debe al psicólogo cognitivo David Paul Ausubel (1968) el desarrollo de la teoría del aprendizaje significativo. Según dicha teoría, para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno instruccional en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo.

El aprendizaje significativo trata de la asimilación y acomodación de los conceptos. Se trata de un proceso de articulación e integración de significados. En virtud de la propagación de la activación a otros conceptos de la estructura jerárquica o red conceptual, esta puede modificarse en algún grado, generalmente en sentido de expansión, reajuste o reestructuración cognitiva, constituyendo un enriquecimiento de la estructura de conocimiento del aprendizaje.
Existen tipos de aprendizajes significativos:

* Aprendizaje De Representaciones
Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, al respecto AUSUBEL dice:

Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan (AUSUBEL;1983:46).
* Aprendizaje De Conceptos
Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos" (AUSUBEL 1983:61), partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.
Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación.


* Aprendizaje de proposiciones.
Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.
El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.

*estructura cognoscitiva Es decir, que una proposición potencialmente significativa, expresada verbalmente, como una declaración que posee significado denotativo (las características evocadas al oír los conceptos) y connotativo (la carga emotiva, actitudinal e ideosincrática provocada por los conceptos) de los conceptos involucrados, interactúa con las ideas relevantes ya establecidas en la estructura cognoscitiva y, de esa interacción, surgen los significados de la nueva proposición.
Habilidades para la Resolución de Problemas (no es necesarios leer todos)
Según Moore determino los siguientes 10 pasos para la resolución de problemas…
1°. Determinar todos los aspectos del problema. Algunos resultan tan oscuros
que requieren imaginación. Hay que buscar los desde el principio
de una manera creativa.
2°. Seleccionar las partes a atacar, una vez se tengan los aspectos posibles
del problema.
3º. Fijar los datos útiles, imaginando lo que pueda ayudar mas y determinar
el tipo de información que se percibe.
4°. Seleccionar los datos que han de buscarse con prioridad.
5°. Imaginar todas las ideas posibles susceptibles de dar la solución al
problema.
6°. Seleccionar las ideas más aptas que nos conduzcan a la solución. Se
pone el acento en juicio y análisis comparativo.
7º. Imaginar los medios y criterios de control.
8°. - Seleccionar los medios de control.
9°. - Imaginar todas las contingencias posibles, prever las consecuencias
y adelantarse a los obstáculos.
10º. Elegir la solución final, valorando el pro y contra de cada hipótesis.
Johnson propuso éste modelo de tres fases en la solución de problemas:
a) preparación o actividades previas a intentar dar las soluciones reales: como la conciencia del problema, la definición, la recogida de datos de distintas fuentes, etc.
Solución creativa de problemas Dr. D. de Prado

b) la producción o actividades de generación de hipótesis o ideas.

c) el juicio o actividades de evaluación y comprensión de las ideas con
la selección de la respuesta o solución más apropiada.

Treffinger y Huber (1.975) explicitan los siguientes:

1. - Ser sensitivo a los problemas pudiendo describir los muchos problemas específicos y describir los varios elementos implicados en una situación problemática.

2. - Ser capaz de definir problemas en una situación sus citadora de perplejidad, confusión o tensión, reconociendo los problemas subyacentes, encubiertos y patentes en ella, profundizando en sus causas, redefiniéndola con cambios de verbos, etc.

3. - Ser capaz de soslayar el pensamiento atado a hábitos, describiendo las formas habituales de responder a una situación conflictiva, y evaluando su eficacia, creando nuevas alternativas de respuesta, seleccionando las más prometedoras y desarrollando un plan para llevarlas a cabo.

4. - Ser capaz de diferir el juicio, dando el mayor número de respuestas a la situación problemática, refrenando la auto censura y la critica de las ideas de los demás.

5. - Ser capaz de ver nuevas relaciones, identificando las singularidades y diferencias entre los objetos o elementos estimulares del problema y haciendo un listado de otros objetos o expresiones análogas o comparables.

6. - Ser capaz de evaluar las consecuencias de las acciones de uno mismo, identificando una variedad de criterios de evaluación y generando muchos criterios posibles para cada problema con proposición del juicio.

7. - Ser capaz de planificar la ejecución de las ideas o alternativas de solución, identificando fuentes concretas de conflicto, usando una lista de comprobación de obstáculos anticipados y especificando un plan para facilitar la aceptación.
Solución creativa de problemas Dr. D. de Prado.

8. - Ser capaz de observar cuidadosamente y descubrir hechos ante una situación compleja,
- haciendo una lista de sus muchos atributos,
- describiendo los factores influenciadores de la observación y las dificultades de cambiar los propios puntos de vista,
- manejando técnicas para romper el hábito limitador de las experiencias pasadas,
- describiendo los rasgos y funciones de las partes importantes.

9. - Ser capaz de usar técnicas efectivas para descubrir nuevas ideas, manejando con acierto varias técnicas facilitadoras de la producción de ideas como el listado de atributos, el análisis morfológico, la sináptica, el torbellino de ideas o la interrogación múltiple de Osborn.

10. - Ser capaz de reconvertir ideas extrañas o locas en ideas útiles y aplicables, conseguidas mediante el uso de la analogía,
- describiendo formas y planes para aplicar las ideas,
- reconociendo los problemas derivados de la vaguedad de las propuestas y convirtiendo las sugerencias abstractas y vagas en concretas y realizables,
- planificando el curso de acción para llevarlas a cabo.

11. - Ser capaz de describir y usar un enfoque sistemático, siguiendo las etapas de la solución creativa de problemas: hallazgo de hechos, hallazgo del problema, hallazgo de ideas, hallazgo de soluciones, y hallazgo de aceptación.

12. - Ser capaz de describir las influencias de las relaciones interpersonales en la solución de problemas,
- siendo consciente del propio potencial y limitaciones,
- trabajando activamente para incrementar aquel y superar estas limitaciones,
- deseando aplicar nuevas ideas en problemas reales
- deseando compartir problemas e ideas con otros.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

TECNICAS DE APRENDIZAJE
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
TEMAS:
1) PROYECTO DE INVESTIGACION (CUCO)
2) CITAS Y NOTAS (NETO)
3) BLIBLIOGRAFIA (ERICK)
4) PARAFRASIS (ERICK)
5) HIPOTESIS EN LA INVESTIGACION (JORGE)


1)Proyecto de investigación
El proyecto de investigación es un procedimiento científico que usa al método científico para recabar todo tipo de información y formular hipótesis acerca de cierto fenómeno social o científico, empleando las diferentes formas de investigación.
Contenido
1 Pasos del proyecto de investigación
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Objetivos
1.3 Hipótesis
1.4 Justificación
1.5 Marco teórico y marco de referencia
1.6 Cronograma
1.7 Redacción final y estructuración
Pasos del proyecto de investigación
Planteamiento del problema
Consta de la formulación acerca de qué fenómeno se investigará. - Título de la investigación: Se escogerá de tal modo que exprese clara, precisa y completamente el tema o problema objeto de la investigación. Si se encuentra que es demasiado general o extenso, será necesario emplear uno o más subtítulos con el fin de aclarar o delimitar el área o contenido del estudio. - Nombre, grados, cargo y dirección del investigador o investigadores. - Nombre de la institución o entidad donde se llevará a cabo la investigación, especificando la dependencia académica (Facultad, instituto, etc.). - Nombre de la entidad que administrará los fondos. - Presupuesto aproximado del total de los fondos requeridos para el período proyectado para llevar a cabo la investigación propuesta. - Cantidad solicitada para la primera etapa. Pueden ser varias, si se busca apoyo de varias fuentes de financiamiento. - Firma del investigador principal y de la persona que ejerza la representación legal de la institución, que será la encargada de presentar oficialmente la solicitud de financiamiento (rector, director, decano, etc.).
Objetivos
En toda investigación es necesario saber qué se pretende conocer,es decir, cuáles son sus objetivos de conocimiento, esto con la finalidad de poder realizar la investigacion y obtener los datos del problema investigado que son los del mtto. Debe llevar desde el objetivo General hasta los objetivos específicos.

Hipótesis
Es por el investigador en base a sus conocimientos previos sobre el tema, lo que formula como teoría a comprobarse durante el proyecto.
Justificación
Consiste en identificar las razones de peso que tiene el investigador o los investigadores para el estudio del problema,el porque se realiza el estudio,cómo y a quien beneficia. Para elaborar la justificacion primero se tiene que conocer bien el problema, posteriormente se requiere de: 1- Explicar por que es importante realizar la investigacion. 2- Que beneficios se obtendrian al resolver la problematica que se plantean. En el desarrollo de la investigacion se puede dimensionar en diferentes tipos de intereses como son los siquientes: 1- Intereses personales 2- Intereses institucionales 3- intereses politicos Es decir, explicar el tipo de interes que se tenga sobre el tema que se esta investigando, con la finalidad de conocer esas razones, que por la cual se ha interesado.
Marco teórico y marco de referencia
Se establecen lo que han investigado otros autores y se incluyen citas de otros proyectos de investigación. Arrollo de la investigación siguiendo el método científico en base a los recursos con que cuenta el investigador.El marco teórico genera una referencia general del tema a tratar en una descripción concisa que permite entenderlo más fácilmente

Cronograma
Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duración del proceso investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el plan de actividades que orienten un trabajo de investigación es el de GANTT o tambien se puede utilizar el programa de microsoft office project,el cual es más práctico que el díagrama de gantt.
Redacción final y estructuración
Puede redactarse una introducción y una conclusión al trabajo. El proyecto de investigación puede ser dividido en capítulos y subtítulos. v+t+s!

2)CITAS Y NOTAS
a) Citas
Rowntree (1976: 85) considera imprescindible acreditar las fuentes que empleas en la redacción del trabajo, procedan de donde procedan; para lo que deberás tomar nota de ellas.
Según Salas Parrilla (1990: 270), las citas han de ser fieles y respetar íntegramente el texto aludido, éste ha de ir entrecomillado tanto al inicio como al final de la cita.
Existen numerosos sistemas de referencia, que dependen también del tipo de carrera. Entérate de cual te exige tu profesor.
􀂃 Si no deseas transcribir una parte del texto, se indica a través de tres puntos suspensivos: (…); […].
􀂃 Cuando el texto que se cita tiene algún error, se pone tal y como está y, a continuación, se indica poniendo la palabra sic entre paréntesis: (sic).

Al finalizar la cita se pone, entre paréntesis, el número que le corresponde y que remite a la nota numerada de pie de página, de fin de capítulo o final, donde se especifica la procedencia exacta del texto.
Si el trabajo versa sobre la obra de un autor extranjero, las citas deberían hacerse en el idioma original del texto, siempre que se domine dicho idioma y el trabajo tenga categoría de tesis doctoral. En trabajos de menor envergadura no es necesario ser tan exigentes.
El tamaño de la cita ha de ser razonable: no ha de ser demasiado larga; en tal caso sería aconsejable incluirla en un apéndice.
Cada día es más frecuente agilizar las citas a través del sistema autor-fecha, que permite suprimir todas las notas de referencia bibliográfica. Este sistema consiste entre paréntesis en el texto: nombre y apellidos del autor, año de publicación de la obra y página de la cita. Por ejemplo: (Manuel de la Vega, 1992:405) indica que nos referimos al libro publicado por dicho autor en el año 1992 y que el texto citado está en la página 405. Si en el mismo año el autor ha publicado varios libros que figuran en la bibliografía, entonces éstos se enumeran con letras: a, b, c… Este sistema tiene las ventajas de que aclara el texto, elimina la mayoría de las notas y, en caso de añadir nuevas citas, no obliga a rehacer todo el trabajo.
Cuando con tus propias palabras resumes las ideas de un autor y no lo citas, estás practicando una paráfrasis. Has de asegurarte de que las ideas referidas son paráfrasis y no citas textuales sin comillas; de lo contrario estarías cometiendo plagio.
Has de procurar citar directamente a los autores y no a través de citas de otros; si conoces el texto a través de una cita de otro autor, debes indicarlo (cit. por …). Los autores y los libros citados han de aparecer en la bibliografía final.

b) Notas
Las citas remiten a notas numeradas que pueden ir a pie de página, al final del capítulo o al final de la obra. A pie de página tienen la ventaja de que invitan a su consulta; al final del capítulo o de la obra presentan la ventaja de que el texto es más uniforme y menos engorrosa la redacción, pero tienen el inconveniente de que se consultan menos.
En la nota se pone la referencia bibliográfica de la cita: apellidos y nombre del autor, título de la obra y página que se cita. Cuando es la primera vez que se alude a una obra, la referencia bibliográfica ha de realizarse completa:
􀂃 Apellidos y nombre del autor. El nombre puede ponerse completo o sólo la letra inicial.
􀂃 Título de la obra. Ha de ponerse en cursiva. Si no dispones de ella, ha de subrayarse, pero nunca ha de ir entre comillas; éstas se reservan para citar el título de un artículo de revista, diferenciándolo así del título de la revista, que va subrayado o en cursiva.
􀂃 Edición utilizada. Si es la primera, no se indica.
􀂃 Lugar: se indica dónde se ha editado no dónde se ha impreso.
􀂃 Editorial y año de la edición
􀂃 Página o páginas que se citan.

Los diarios y semanarios reciben el mismo tratamiento que las revistas. Es necesario indicar: fecha de publicación, número del ejemplar y páginas que comprende el artículo.
Cuando son más de tres los autores del libro, pueden citarse de varias maneras:
􀂃 Poniendo los apellidos y nombre del primer autor e indicando, a continuación, [et al.] o su significado castellano: y otros.
􀂃 Indicando el nombre del responsable de la edición y, a continuación, entre paréntesis: (ed. lit.), que significa editor literario.
􀂃 Poniendo AA. VV. (Autores Varios) en el lugar del autor.

Cuando se repite la obra citada, entonces se indica el autor, y, a continuación, Ibidem (en el mismo lugar), o bien Op. cit. (opus citatum = obra citada).
Según Eco: “Las citas de las fuentes primarias se hacen, normalmente, refiriéndose a la edición crítica o a la más acreditada” o, cuando menos, a las obras completas.
Con autores contemporáneos, si hay más de una edición de la obra, se debería citar, si es posible:
􀂃 La primera edición, cuando las siguientes reimpresiones no aporten datos nuevos.
􀂃 La última, si contiene revisiones y añadidos

No todas las notas a pie de página responden a citas bibliográficas. A veces se utilizan para realizar comentarios, ampliar datos, corregir afirmaciones, plantear objeciones o hacer referencias internas.

3)Bibliografía y fuentes documentales
Todos los trabajos han de ser concluidos con una bibliografía que indique a quien la maneje qué libros y fuentes documentales han sido consultados.
Esta bibliografía ha de elaborarse respetando las normas usuales de la comunidad científica internacional:
􀂃 Apellidos y nombre del autor
􀂃 Título del libro
􀂃 Edición utilizada. Si es la primera, no se indica.
􀂃 Lugar donde se ha editado.
􀂃 Editorial que lo ha publicado.
􀂃 Año de edición de la obra utilizada.
􀂃 Número de páginas del libro. Este dato no es obligatorio.
􀂃 En los artículos de revista el título del artículo va entre comillas y el título de la revista subrayado o en cursiva. Además, se ha de indicar el número y la fecha de la revista y el número de páginas que comprende el artículo referido.
Estos datos han de buscarse en la parte posterior de la primera página, al lado del copyright.
Cuando son más de tres los autores del libro, se cita al primero y, a continuación, se pone [et al.] = y otros. También se puede citar por el editor literario de la obra indicándolo así (ed. lit.) o por el director en enciclopedias y colecciones (dir.).
Cuando se ha citado a través del método autor-fecha, el año de la edición se suele poner de una de estas dos formas:
a) Entre paréntesis, a continuación del autor:
Vega, Manuel de (1992). Introducción a la psicología cognitiva. 5ª reimp. Madrid, Alianza Editorial. 562 págs.
b) Para que pueda identificarse con claridad, en el inicio de la 2ª línea se indica el año de la primera edición y, en el lugar correspondiente, el de la edición utilizada.
Vega, Manuel de la. Introducción a la psicología cognitiva.
1984 5ª reimp. Madrid, Alianza Editorial, 1992. 562 páginas.
La clasificación bibliográfica ha de realizarse por orden alfabético, según los apellidos de los autores. Cuando un autor tenga varias obras, éstas se ordenan por el orden cronológico de publicación o por el orden alfabético de los títulos.
4)Paráfrasis
La paráfrasis es una operación intelectual que consiste en trasladar con nuestras propias palabras las ideas que ha expresado de manera oral o escrita otra persona, con el fin de sustituir la información a un lenguaje más personalizado y lograr una mejor comprensión.
Lo más común al momento de parafrasear es sustituir sólo algunas palabras por sinónimos y cambiar el orden de algunas frases sin alterar su significado. La otra manera de parafrasear es reconstruyendo la redacción de una manera más resumida, pero sin perder la esencia de la información o del mensaje original.
Es muy importante recordar que la paráfrasis puede ser útil como una estrategia de estudio y para investigaciones documentales, pero nunca para adjudicarnos las ideas de otros. De hecho la paráfrasis puede considerarse como un paso inicial para la comprensión de textos que nos puede llevar posteriormente al análisis y a la redacción de nuestro propio material.
Una vez que hemos realizado la paráfrasis de varios autores y hemos realizado una reflexión podemos llegar a nuestras propias conclusiones para redactar documentos originales. La paráfrasis también puede servir para realizar citas contextuales.
Los pasos básicos para escribir una paráfrasis son los siguientes:1. Lectura general del texto que se parafraseará.2. Subrayado de palabras o frases susceptibles de cambio.3. Lectura de cada párrafo y sustitución de palabras y frases por escrito.4. Lectura de la paráfrasis y comparación con el texto original para verificar que no se han perdido las ideas centrales.
Por último, es importante señalar que la paráfrasis es considerada como un método de reducción de textos junto con el resumen, la síntesis y el cuadro sinóptico.

5)Hipótesis en la investigación
Representa un elemento fundamental en el proceso de investigación. Luego de formular un problema, el investigador enuncia la hipótesis, que orientará el proceso y permitirá llegar a conclusiones concretas del proyecto que recién comienza.
La hipótesis bien formulada tiene como función encausar el trabajo que se desea llevar al efecto. Hayman (1974) cita: además que aclaran acerca de cuales son las variables, que han de analizarse y las relaciones que existen entre ellas, y permiten derivar los objetivos del estudio constituyéndose en la base de los procedimientos de investigación.
Tamayo (1989), señala que éstas se constituyen en un eslabón imprescindible entre la teoría y la investigación que llevan al descubrimiento de un hecho. Las razones anteriormente esgrimidas hacen suponer que éstas ocupan un lugar primordial en la investigación al proporcionar los elementos necesarios que permitirán llegar a los datos necesarios que permitirán llegar a los datos y resolver el problema planteado.
IMPORTANCIA DE LA HIPÓTESIS
Las hipótesis son el punto de enlace entre la teoría y la observación. Su importancia en que dan rumbo a la investigación l sugerir los pasos y procedimientos que deben darse en la búsqueda del conocimiento.
Cuando la hipótesis de investigación ha sido bien elaborada, y en ella se observa claramente la relación o vínculo entre dos o mas variables, es factible que el investigador pueda:
· Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos que desea alcanzar en el desarrollo de la investigación
· Seleccionar el tipo de diseño de investigación factible con el problema planteado.
· Seleccionar el método, los instrumentos y las técnicas de investigación acordes con el problema que se desea resolver, y
· Seleccionar los recursos, tanto humanos como materiales, que se emplearán para llevar a feliz término la investigación planteada
Requisitos para la elaboración de hipótesis:
La formulación de hipótesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre ellos:
a. Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a múltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una guía para la investigación.
b. Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hipótesis sin referente empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia.

Requisitos para la elaboración de hipótesis:
La formulación de hipótesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre ellos:
a. Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a múltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una guía para la investigación.
b. Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hipótesis sin referente empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia.

TECNICAS DE ANALISIS

TECNICAS DE ANALISIS
Detección de palabras clave
Técnica de acotación
Técnica de análisis estructural

Técnica de subrayado
DETECCION DE PALABRAS CLAVE
• Análisis
Operación intelectual para llegar al conocimiento detallado y profundo de un objeto.

• APRENDER A CUESTIONARSE:
¿Que? ¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Donde o por que?
Con respecto a un tema o apartado.
• Permite adelantarse a las explicaciones del texto y contribuye a una mejor comprensión y relación de las partes.
• Se encuentran palabras clave en el titulo, capítulos o secciones, ilustraciones y palabras destacadas en negrita o cursiva.
• A partir de las palabras clave deben crearse hipótesis acerca del contenido del texto para luego confirmarlas o desmentirlas
• Esta técnica consiste principal mente en analizar cada párrafo, encerando solo palabras que para nosotros son importantes.
TECNICA DE ACOTACION
• Esta técnica se lleva acabo principalmente cuando al estudiar un tema te encuentras con párrafos que llaman la atención, con fechas o palabras cuyo significado desconoces, o con una idea interesante. Y escribes notas al respecto en el margen derecho del texto.
Esta técnica consiste en:
• Escribir la palabra cuyo significado se desconoce o se tiene dudas.
• Colocar un signo de (¿) cuando se tiene dudas.
• Anotar un signo de (¡) cuando la idea es extraña.
• Escribir signos o palabras que induzcan a la reflexión posterior.
• Se acota una llave ( ) o corchete ( ) para abarcar toda una idea.
TECNICA DE ANALISIS ESTRUCTURAL
• Esta técnica consiste en anotar en el margen izquierdo del texto, con el menor numero posible de palabras, la idea central de cada párrafo o pregunta por estudiar.
Ventajas:
• Permite observar cada apartado del tema desde otra perspectiva y esto facilita su comprensión.
• Condiciona a que ningún párrafo o apartado pase inadvertido.
• Resulta muy útil para la síntesis, ya que esta será mas lógica y coherente.
TECNICA DE SUBRAYADO
• Esta técnica tiene como propósito el de resalta, mediante el subrayado, las palabras del texto que contienen o representan las ideas o conceptos fundamentales y los enlaces (y, ni , pero…) que puedan favorecer la comprensión o estructura del texto.
TECNICAS DE SINTESIS
• Operación opuesta al análisis.
• Método sintético como opuesto al análisis:
Consiste en la obtención de una composición compleja a partir de elementos simples.
1. Esquema
2. Cuadro sinóptico
3. Diagrama
4. Resumen


Esquema
• Esta técnica consiste en estructurar y ordenar lógicamente y con pocas palabras, las ideas de un tema para obtener una visión clara de la relación entre sus partes.
• Esta formado por:
 La idea general
 Las ideas principales
 Las ideas secundarias
 Los detalles

Tipos de esquemas:
1. De sangrado
2. De barras
3. De números
4. De letras
5. De llaves
6. De gráficos
ESQUEMA DE SANGRADO
• Se llama así porque se realiza por medio de sangrías que ayudan a diferenciar la jerarquía de las ideas.
• Como resultado se obtiene un esquema grafico, lógico, de fácil comprensión y retención.
ESQUEMA DE BARRAS
• Se llama así porque las ideas van precedidas de barras verticales de mayor a menor longitud, según la jerarquía de las ideas.
• Todas las ideas de la misma categoría, que tiene relación entre si, están precedidas de la misma barra.
• Este esquema refuerza la claridad perceptiva y la relación de ideas.


ESQUEMA DE NUMEROS
Sigue la misma estructura del esquema de sangrado y de barras, solo que en este las ideas van precedidas de un sistema de números escalonados de acuerdo con su grado de importancia.
Las ideas principales llevan un numero (1, 2,3,….); a las secundarias se les antepone el numero de la principal, seguido de otro numero correlativo (1.1, 1.2,…).

ESQUEMA DE LETRAS
• Tiene igual estructura y forma que el esquema numérico, la diferencia es que en lugar de los números se colocan con letras mayúsculas y minúsculas.
• Las letras mayúsculas se usan para las ideas principales, las minúsculas para las secundarias.

Reglas Ortográficas

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Facultad de Ingeniera
Materia: Técnicas de aprendizaje
Trabajo de Exposición
Tema: Reglas Ortográficas
Profesora: Ma. de los Dolores Ramírez Álvarez
Equipo 2
INTRODUCCIÓN
La ortografía es la rama de la gramática que se ocupa de la escritura correcta.
Ortografía deriva del griego: Orthos: Derecho, correcto y Grapheia: escribir, es el arte de escribir correctamente.

DESARROLLO
LETRAS
Es cada uno de los caracteres o formas tipográficas del alfabeto, cuya misión es indicar los sonidos con los que se pronuncias las palabras.
Las letras presentan dos clases de sonidos: vocales y consonantes.

LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS
Las reglas ortográficas son enunciados que nos permiten reconocer la regularidad de la escritura de las palabras, así como también las irregularidades o excepciones que podemos encontrar

B
Los verbos terminados en –uir se escriben con b. Por ejemplo: distribuir, contribuir.
Los verbos terminados en –bir se escriben con b. Por ejemplo: escribir, recibir. Excepciones: hervir, servir, vivir, y sus compuestos.
Las palabras que comienzan con las sílabas bur, bus, bu se escriben con b. Por ejemplo: búsqueda, budín, burbuja.
Las terminaciones del pretérito imperfecto del modo indicativo de los verbo de la primera conjugación se escriben con b. Por ejemplo: bailaba, comentaban.
Después de m se escribe b. Por ejemplo: cambiar, ambiente.
Antes de una consonante, se escribe B. Por ejemplo: cable-, subte-, abrir.
Las palabras que comienzan con la sílaba bi significan “dos”. Por ejemplo: bicicleta, bilateral, bicameral.
C

Dentro de una misma familia de palabras, las palabras que llevan z, cambian la z por c delante de e-i. Por ejemplo: cruz – cruces; avanzar – avance.
La terminación –ción se escribe con c cuando la palabra tiene en su familia otra terminada en –dor, o –tor (o sus variantes –do, -to, -tivo, -torio). Por ejemplo: ejecución – ejecutivo; canción – cantor.
Los verbos terminados en –cre, -cir y –ciar se escriben con c. Por ejemplo: hacer, conducir, comerciar. Excepciones: ser, toser, cocer.
La terminación –ancia se escribe con c. Por ejemplo: tolerancia, constancia. Excepción: ansia.
Z
Los adjetivos agudos terminados en –az se escriben con z.
Los adjetivos terminados en –anza se escriben con Z. Por ejemplo: esperanza y balanza.
S
La terminación –sión se escribe con s cuando la palabra tiene una de la misma familia terminada en –so, -sor, -sorio, -sivo y –sible. Por ejemplo: invasión – invasor; división – divisible.
V
Después de una n se escribe v. Por ejemplo: invitado, envase.
En los pretéritos indefinidos. De tener, estar, andar (tuve, estuve, anduve).
G
Los verbos terminados en –ger y –gir se escriben con g. Por ejemplo: escoger, elegir, dirigir. Atención: antes de la a y de la o cambia la g por la j. Por ejemplo: elijo, escojan.
El grupo -gen. Por ejemplo: gente.
H
La palabras que empiezan con ie llevan h inicial: hielo, hierro.
Las palabras que empiezan con ue llevan h inicial: huerta, hueso.
J
Las terminaciones –jero, -jería se escriben con j. Por ejemplo: alhajero, relojería.
El grupo –aje. Por ejemplo: pasaje.

Acentuación.

Existen tres tipos de acentos: prosódico, ortográfico y diacrítico.
· Se le llama acento prosódico (o simplemente acento) a la mayor fuerza de pronunciación que se carga sobre una sílaba de la palabra (a la que se designa como sílaba tónica).
· A la rayita que escribimos se le llama tilde o acento ortográfico.
· Son vocales abiertas la a, e y o.
· Las vocales cerradas son la i y la u.
· Palabra tónica es aquella que presenta acento prosódico en alguna de sus sílabas.
· Palabra átona es aquella que ninguna de sus sílabas sobresale de las demás.
· El acento diacrítico también se expresa con una tilde y su función es diferenciar el uso de palabras que tengan igual escritura (palabrs homófonas).

Palabras átonas y tónicas
Una palabra puede ser tónica, si alguna de las sílabas que la componen presenta acento prosódico, o átona, si ninguna de sus sílabas sobresale de las demás.

Reglas básicas
Agudas

Las palabras agudas son aquellas que tienen el acento prosódico en la última sílaba.

Ejemplos:
§ so-fá
§Mos-cú

Llanas
Las palabras llanas son aquellas que tienen el acento prosódico en la penúltima sílaba.
§ au-to-mó-vil
§ án-gel

Esdrújulas
Las palabras esdrújulas son aquellas que tienen el acento prosódico en la antepenúltima sílaba.Todas las palabras esdrújulas se acentúan.
· católico
· bélico
· músico

Sobreesdrújulas
Las palabras sobreesdrújulas son aquellas que tienen el acento prosódico en una sílaba anterior a la antepenúltima sílaba.

Ejemplos:
· entrégasela
· véndeselo
· recuérdamelo

Monosílabos

Los monosílabos (átonos o no) no llevan tilde con la excepción de aquellos monosílabos tónicos que coinciden en su grafía (se escriben igual) con otros átonos, en cuyo caso se coloca tilde en el monosílabo tónico. Esta tilde se denomina tilde diacrítica.

Ejemplos:
con tilde
José come más que Andrea. (adverbio)

sin tilde
Puedo ir, mas no quiero. (conjunción)

La tilde diacrítica se coloca sobre ciertas palabras para diferenciar entre distintos significados de la palabra, según sean tónicos o átonos.

Diptongo
Un diptongo es un par de vocales dentro de una misma sílaba, una de las cuales será siempre una vocal cerrada (i o u). Ejemplos:
es-toy
cu-rio-sa
cuer-po

Triptongo

Un triptongo es cuando son tres las vocales que aparecen dentro de una misma sílaba. La vocal del centro es siempre abierta, en tanto que las de los extremos son cerradas.
a-cen-tuéis

Hiato

Cuando dos vocales se encuentran en contacto dentro de una palabra, pero no forman parte de la misma sílaba, se dice que existe un hiato.

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado.

El punto
El punto separa oraciones autónomas.
El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo.
El punto y aparte: Señala el final de un párrafo.
El punto y final: Señala el final de un texto o escrito.

Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.

Se emplea:
1.- Para señalar el final de una oración.
2.- Detrás de las abreviaturas.

EI punto y coma El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma.

1.- Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay una o más comas.

2.- Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma.

Puntos suspensivos
Se emplean:
1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía.

2.- Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe su continuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc.
3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario.

Dos puntos
Signos de puntuación que se emplean en:
1.- En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica, declara, etc., de los escritos oficiales.
2.- Antes de empezar una enumeración.
3.- Antes de una cita textual.
4.- En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus sinónimos.

La coma
La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:
1.- Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, o formen enumeración, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o.
2 .-Para separar dos miembros independientes de una oración, haya o no conjunción, entre ellos. 3.- Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración.
4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase.
5 El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedido de coma si va al final; y entre comas si va en medio.

SIGNOS DE ADMIRACIÓN

Son los signos que indican una exclamación o una admiración. Dichos signos son dos: uno que abre o inicia la exclamación o admiración y el otro que la cierra o termina.
Ejemplo:
¡Que bella eres!

SIGNOS DE INTERROGACIÓN

Son los signos que indican que se está haciendo una pregunta. Al igual que en el caso anterior, los signos de interrogación son dos: uno abre o inicia la pregunta y otro que la cierra para terminarla. Ejemplo: ¿Cómo has estado?

LAS COMILLAS

Las comillas son dos pares de comas que van en la parte superior de la palabra; unas abren y otras cierran. Se usan en una expresión que se desea hacer notar y se emplean en: cuentos, obras, poemas, citas textuales, frases celebres, etcétera.

CONCLUSIÓN

La aplicación de las reglas ortográficas es muy importante ya que lograremos una mejor ortografía y así tener un mejor desempeño en nuestra forma de expresión escrita.